他山之石可以攻玉——用产品思维解读教学(草稿)

作者: zyjedifier 分类: 未分类 发布时间: 2018-07-04 21:18 ė views 6 没有评论

教学犹如雕琢。在概念堆砌,思想驳杂的教学领域,我们用产品思维去对照,可以对教学的理解即简单又本质。

 

在产品思维里面,强调用户视角,以用户为中心

在教学的过程中,我们也强调学生,甚者以学生为中心。体现学生在教学中的主体地位,但是更多时候老师处于主导,师生关系的辩证看,从目标上是为了学生成长,更多时候的我们处理课堂师生关系时,混乱的角色定位,和对教育本质的不清晰,导致教学活动的混乱和错位。理想的师生关系是,老师不代替学生学习,不代替学生思考,老师建立学习环境,创设学习情境,离清学习层级,在此基础上去指导学生学习,引导学生思考,激励学生进阶。如何以学生为中心,就是把学生放在心里,为了学生的成长达到无我的教学状态。所以以学生为中心,是理论指导层面,具体落实还要因地制宜,因势利导。

在产品思维里,强调挖掘用户需求

在教学中,学生的学习需求不是显而易见的,更是需要老师去发现和维护。对知识的好奇,对未知的探索这是人的本性,学生的学习需求和动力,是老师在教学活动中营造出真善美的学习印象,真善美是植根在人性深处的本质需求。若是只通过各种强压或者恐吓,纪律制约。都是难以持久的,教书育人不易,毁人却极易。于此教育工作者是一个通过学科学习理解重构处一个能够和真善美联系上的教学产品,具体在落实上,以学科为例,创设一个能够激发学习动力的问题情境,引发学生深度思考,功莫大焉。能够引导学生换位思考,从自我偏见中摆脱出来,重新认识人事物,功莫大焉。能够引导学生思维进阶的同时还能修正行为善莫大焉。

在产品思维里,我们强调产品根据用户的需求变化而更新迭代

教学中,不同年龄阶段的学生学习方式和思维模式是不同的,初中生形式逻辑欠缺,需要细讲公式变形,高中生思维逻辑真在发展,就少用卡通素材。因材施教,因势利导。

在产品思维里,我们设计创新是在原有的基础上适当创新,小步试错,逐步迭代的。

在教学中我们也是,逐渐尝试修正自己的教学方法,最终实现教学相长。

教育不是做品,但是在培养人的过程中,大到整体的课程设计,小到每一个素材的整理收集,每一次互动沟通,都可以用产品的思维来设计,在教育的细节中做好,就是在这些“产品”细节见教育精神。

 

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