他山之石可以攻玉2—— 好课的产品思维

作者: zyjedifier 分类: 未分类 发布时间: 2018-07-07 15:01 ė views 6 没有评论

一堂好的课堂犹如一个好的产品,在满足人的需求的同时,有所回味,有所迷恋。

做好的产品需要深入人性,一个好的课堂尤其深入到心灵深处。

好课能够呈现一下几个特征

一良好的互动。老师和学生在互动的过程中,去粗存精,去伪存真。让知识的生成水到渠成。

互动的前提是老师对学生的了解,老师所展示的问题能够引起学生的关注。对学生的关注,对学生的了解,尊重我们的学生现有的认知,才可以展开平等的对话。这需要老师突破自我的局限,俯下身来聆听学生内心的声音。用真诚,平等的姿态面对学生。站在学生角度,发现学生学习的障碍到底是什么?我们如何更好的通过互动设计,完成认识的进阶,知识的迭代。互动源于平等的师生关系,互动素材取于学生的具体成长需求。互动的高级形态是老师与学生心心相印。

 

 

 

 

2.成长的课堂四步走

如何设计出让学生有成长的课堂,需要设计者追问3个问题。

  • 这个课堂内容是否学生需要。
  • 这个课堂如何达成学生的学习需求。
  • 这个课堂是否有环节让老师知道学生是否成长。

 

3.好课的需求设计

在产品开发中用户的需求是是产品的价值导向,能够很好的满足用户的需求这个产品就具备了应用价值,如果产品还具备赢利模式,那么这个产品具备商业价值。

在一堂课中,如果能抓住学生的真需求,那么这节课就具备了好课的基因。

但是用户需求不会显而易见的被人发现,一般需求都是隐含在矛盾冲突中,学习过程的矛盾冲突背后都可能隐含着学生的某种需求,现在学习本身的价值意义缺乏,导致课堂需求不明确,这也是教学设计中广泛存在的现象。那么如何发现学生的学习需求,建立学习需求,引导学习需求,这个需要对我们所讲授的知识进行重新设计,在教学中的需求设计需要把握几个点,1目标设计  2心理好奇(心理支架)  3思维牵引(思维支架)  4情感共鸣(情感支架)5. 成长赋能(奖励)

 

4好课中的目标与方法

把正确的东西用正确的方式教给学生。

教学目标确定于教学需求,教学方法取决于教学内容以及学生的学情,方法架设起知识与学生的桥梁,熟练使用多种教学方法,使课堂生动活泼,教法不局限与老师讲授知识的套路,更在于老师设计教学活动的形式,准确的说教法宏观方面是课堂呈现的形式,包含活动形式方分成讲授和探究课,内容划分,专题课,主体课,项目式学习,steam课等,微观的教法包含一个知识点的讲授策略。

设置一个具体可达成的目标,用科学可靠的路径设计,让学生通过教学活动,达成学习目标。

适度反思学习过程,回味学习体验,建立元认知,升华教学目标。

 

 

 

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