他山之石可以攻玉2—— 好课的产品思维

zyjedifier | 未分类 | 2018-07-07
他山之石可以攻玉2—— 好课的产品思维
一堂好的课堂犹如一个好的产品,在满足人的需求的同时,有所回味,有所迷恋。 做好的产品需要深入人性,一个好的课堂尤其深入到心灵深处。 好课能够呈现一下几个特征 一良好的互动。老师和学生在互动的过程中,去粗存精,去伪存真。让知识的生成水到渠成。 互动的前提是老师对学生的了解,老师所展示的问题能够引起学生的关注。对学生的关... [阅读全文]
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他山之石可以攻玉——用产品思维解读教学(草稿)

zyjedifier | 未分类 | 2018-07-04
教学犹如雕琢。在概念堆砌,思想驳杂的教学领域,我们用产品思维去对照,可以对教学的理解即简单又本质。   在产品思维里面,强调用户视角,以用户为中心。 在教学的过程中,我们也强调学生,甚者以学生为中心。体现学生在教学中的主体地位,但是更多时候老师处于主导,师生关系的辩证看,从目标上是为了学生成长,更多时候的我们处理课... [阅读全文]
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华师大附中校本教材高中物理思维导图

zyjedifier | 未分类 | 2018-05-02
第一章 直线运动http://youlikaroom.com/wp-content/themes/tangstyle-master/page-{zhixianyundong}.php 第二章 力http://youlikaroom.com/wp-content/themes/tangstyle-master/page-{li}.php 第三章 牛顿运动定律http://youlikaroom.com/wp-content/themes/tangstyle-master/page-{niudunyundongdinglv}.php [阅读全文]
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光电效应

zyjedifier | 未分类 | 2018-04-11
\wwwroot\wp-content\themes\tangstyle-master\ [阅读全文]
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测电源电动势和内阻的误差分析(一)电动势的误差

zyjedifier | 教学研究 | 2018-02-06
测电源电动势和内阻的误差分析(一)电动势的误差
关于电源电动势和内阻的测量实验,其误差分析让很多人感到迷糊, 原理公式: U=E-Ir 什么是电动势的测量值: 在这个实验的电动势测量值,在函数上体现是I=0时,U的大小,(在图象上体现的是与U轴的交点坐标)。也就是我们常说的断路电压。 误差分析的思路: 误差分析的难点在于,理论上的I=0,其实对应的是两种不同的实验操作才能达到,... [阅读全文]

如何打造优秀的教学动画

zyjedifier | 教学研究 | 2018-01-25
如何打造优秀的教学动画
  【从信息呈现的角度】 动画产品除了具有制作场景类的素材的天然优势外,在具体信息呈现上也可以体现自己的特色。 信息变化的对比:比如一杯水蒸发了一部分,水减少的多少可以做出前后对比。 信息结构的透视:对不容易察觉的构造,可以采取透视的方式,去透视模型的结构。比如对于内燃机的内部工作过程。 信息维度的丰富:1虚实对照的... [阅读全文]

《中考物理实验专题突破》-北京2018年物理中考复习用书

zyjedifier | 未分类 | 2018-01-17
《中考物理实验专题突破》-北京2018年物理中考复习用书
简介:从北京2015年一模二模到17年一模二模及中考真题的实验部分,进行专题汇编,近250页。副目录与部分专题样片。 [阅读全文]

斜面的别样应用

zyjedifier | 教学研究 | 2018-01-15
斜面的别样应用
初中我们学过简单机械,其中斜面就是最常见的简单机械之一,它的特点是省力费距离。 因为斜面省力,我们可以这样: 还可以这样:   当然还有更古老的时候:     斜面的省力为人们所乐道,但是斜面的费距离是不是没什么用呢? 答案是否定的,正因为斜面费距离,我们可以对距离做出更精细的操作。 例如一... [阅读全文]

累差测量,别样的方法测长度

zyjedifier | 未分类 | 2018-01-12
累差测量,别样的方法测长度
我们先假想一个个场景: 第一幅图:分别把高为5厘米和6厘米的长方形积木靠近摞起来,直到齐平为止。自上到下分析,每块小积木比大积木高度少1厘米,第五块小积木比第五块大积木正好少了5厘米,被第六块小积木填充。     这个场景不难想象,好的且看下一幅图: 从积木对齐的表面开始向下分析,不难发现,第三幅图: 通过... [阅读全文]

浅论动画教学的带入感

zyjedifier | 未分类 | 2017-11-14
多媒体(动画)教学的演示效果是他的一大优势,在传统课堂中为了说明白一件事,说清楚一个操作,讲清楚一个道理,都需要做演示,如果是一个老师对应有限几个学生,那么实物演示效果是可以保证的,但是如果学生多于十个,又是传统稻田知识传输模式,那么演示效果随着相对老师距离来说大幅递减,这是讲过依然不会的一种重要的客观因素,距离是使讲授的吸... [阅读全文]
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